Домашнє завдання для учнів 4(8)-А, 4(8)-Г

27.02.2018р.

Термін виконання: 05.03.2018

Українська мова

1. Повторити параграфи 27, 28. 
2. Виконати вправи 288, 289.
3. Виконати синтаксичний розбір речень.

- Звичай робити писанки виник в Україні ще з дохристиянських часів.

- Поет не міг написати рядка без вогненного перевтілення в образи.

- Кожна наукова теза, безперечно, вимагає доказів.

Українська література

1. Дочитати повість "Дорогою ціною"

2. Скласти 12 тестових завдань до тексту твору (з 4-5 варіантами відповідей).

3. Написати есе "Ніщо не дається так дорого як воля" (за повістю М.Коцюбинського "Дорогою ціною" ( у робочих зошитах з укр.літ.).

Домашнє завдання для учнів 4(8)-В

Українська мова:
1. Опрацювати параграф 22, 23,  у робочих зошитах накреслити кластер (схему) "Однорідні члени речення".
2. Виконати вправи 224, 227, 238, 241
3.Виконати синтаксичний розбір речень.

- Звичай робити писанки виник в Україні ще з дохристиянських часів.

- Поет не міг написати рядка без вогненного перевтілення в образи.

- Кожна наукова теза, безперечно, вимагає доказів.

Українська література

1. Дочитати повість "Дорогою ціною"

2. Скласти 12 тестових завдань до тексту твору (з 4-5 варіантами відповідей).

3. Написати есе "Ніщо не дається так дорого як воля" (за повістю М.Коцюбинського "Дорогою ціною"( у робочих зошитах з укр.літ.).

Згадаймо образи-символи!

Шановні мої одинадцятикласники! 

Активно готуємось до ЗНО! Пригадайте вивчені поетичні твори й установіть відповідність між цитатою з них та назвою! Успіхів!

Завдання на карантин для учнів 4(8)-А, 4(8)-В, 4(8)-Г

22.02.2018

Шановні мої восьмикласники, у зв’язку з подовженням карантину пропоную повторити матеріал і виконати завдання.

 Усі завдання необхідно виконувати в робочих зошитах.
Термін виконання: 26.02.2018р.

1.Запишіть складні прикметники, згрупувавши їх відповідно до правил написання у два стовпчики: ті, що пишуться разом, і ті, що пишуться через дефіс.

Науково / технічний, військово / зобов'язаний, культурно / освітній, українсько / російський, індо / європейський, світло / зелений, червоно / гарячий, темно / шоколадний, вельми / шановний, високо / авторитетний, три / кутний, договірно / правовий, екс / чемпіонський, суспільно / політичний, масово / політичний, професійно / кваліфікаційний, судово / експертний, сніжно / білий, північно / західний, вогне / небезпечний, вантажно / розвантажувальний, напів / шкіряний, довідково / інформаційний.

2. Від іменників, що стоять у дужках, утворіть прикметники. Запишіть їх з великої чи малої букви у відповідній граматичній формі, поясніть правопис.

Поезії (Шевченко), мова (Езоп), кручі (Дніпро), рукопис (Шевченко), сіль (Бертолет), словник (Грінченко), традиції (Франко), читання (Тичина), книжки(Андрій), Батіг (Петро), стайні (Авгій), сонати (Моцарт), теорема (Піфагор), дівчата(Суми).

3. Замість крапок вставте, де потрібно, пропущені літери та апостроф.

Без..аконня, ...зовні, емал...ю, Заліс..я, тварин..ий, трет...є, зіл...ю, ...ляний, підгір...я, повніст...ю, пас...я, мотуз...я, кров...ю, миліст...ю, сут...ю, здоровен...ий, стат...ею, Поділ...я, священ...ий, Ган...а, ...вічливість, спросон...я, туман..ість, юн...ий, об...йти, жит...євий, В..ячеслав, кар..єра, пів..ящика, медв..яний, верб..я, міжгір..я, дзв..якнути, без..ядерний, зв..ялити, кур..йозний, між..ярусний, круп..яний.

4.Установіть відповідність між односкладними реченнями та їхніми видами

А означено-особове                         1. Зроблю собі човна із мрій і весла із

Б безособове                                      пісень (М.Рильський)

В називне                                             2. Як дбаємо, так і маємо (Нар.творчість)

Г узагальнено-особове                       3. Ідуть в поля доріжкою вузькою

                                                                 (О.Квітневий)

                                                                 4. А від городу потягнуло кропом

                                                                  (І.Жиленко)

                                                                 5. Козацька школа, крита очеретом

                                                                  (Л.Костенко)

5. Доберіть синоніми до поданих слів

Слово                                                              Синоніми

1. легкий, невагомий

А ефемерний                    2. дієвий, результативний

Б ефірний                          3. недовговічний, примарний

В ефектний                       4. яскравий, блискучий

Г етичний                         5. моральний, вихований

  6. З'ясуйте, якими частинами мови є виділені слова в реченні (цифра позначає наступне слово).

Дослідження   (І)вчених  доводять,   що  людину,  яка  не   привчила   (2)себе працювати   напружено,   (З)долаючи   звичку   (4)зайвий   раз   відпочити,   чекає обмеженість мислення, відмова від усього творчого.

                           А іменник

                          Б прикметник

                           В займенник

                           Г дієприкметник (форма дієслова)

                           Д  дієприслівник (форма дієслова)

7.Виконати синтаксичний розбір речень (підкреслити члени речення, надписати часини мови, дати характеристику речення).

Згаяного часу і конем не доженеш.

Пахло колосом, стернями і волошками.

На десерт подали сік із полуниць.

Весна захлиналася буйним цвітом вишень.

Розтривожений думками, він до самого ранку не міг заснути.

Мої любі восьмикласники! 

Під час карантину , будь ласка, виконайте наступні завдання.

Для учнів 4(8) - А, 4(8) - Г

Українська мова 
1. Повторити параграф 27, виконати   впр. 286, 289.
2. Опрацювати параграф 28.
3. Створити у роб. зошитах шпаргалку "Вставні слова".
 4. Виконати впр. 295, 297.

Українська література
1. Прочитати повість М.Коцюбинського "Дорогою ціною".
2. Виконати завдання:
- завдання на С.118-119 усно
- прочитати уважно розділ ІІІ повісті (С.122-127), виконати за прочитаним завданняя №11-12 (С.128) письмово в робочих зошитах.
* створити літературно-візуальний портрет Соломії або Остапа (з використанням зображень, схем, цитат,  у форматі презентації). 

Для учнів 4(8) - В класу

Українська мова
1. Повторити тему "Односкладні речення. Неповні речення".
2. Виконати впр. 217, 219.
3. Виконати тест

Тест на повторення

1.     До якого виду належить речення Весь день пробігали, готуючись до свята (За Д. Міщенком)?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

2.     До якого виду належить речення Хвалою не нагодуєш (Народна творчість)?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Називне речення.

3.     До якого виду належить речення Вересневий ранок?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Називне речення.

4.     До якого виду належить речення Безлюдний, похмурий край?

А  Неозначено-особове речення.

Б  Узагальнено-особове речення.

В  Безособове речення.

Г  Називне речення.

5.     До якого виду належить речення Поклонися матері і дому?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

6.     До якого виду належить речення Треба жити словом (За А. Бортняком)?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

7.     До якого виду належить речення Розумію все…?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

8.     До якого виду належить речення Пахне в’ялою травою, квітами… (За О. Довженком)?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

9.     До якого виду належить речення Скажу дідусеві про собаку (За М. Слабошпицьким)?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

10.                        До якого виду належить речення Їмо плоди із дерева незнання? (За Л. Костенко)?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

11.                        До якого виду належить речення Весною в селі встають рано (За Г. Тютюнником)?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

12.                        До якого виду належить речення Не варто навіть говорити?

А  Означено-особове речення.

Б  Неозначено-особове речення.

В  Узагальнено-особове речення.

Г  Безособове речення.

Українська література
1. Прочитати повість М.Коцюбинського "Дорогою ціною".
2. Виконати завдання:
- завдання на С.118-119 усно.
- прочитати уважно розділ ІІІ повісті (С.122-127), виконати за прочитаним завданняя №11-12 (С.128) письмово в робочих зошитах.
* створити літературно-візуальний портрет Соломії або Остапа (з використанням зображень, схем, цитат,  у форматі презентації). 

http://zno.ua/news/10-tipovikh-testiv-zno-z-fonetiki-yak-jikh-vikonati-pravilno.html

Цікаві ідеї колег. 

Конкурс "На урок"

Практичні поради по провадженню критичного мислення на уроках.

1. Сповільніть темп
2. Придумайте питання дня (уроку)
3. Створіть коробку відповідей
4. Попросіть зайняти позицію якоїсь зі сторін
5. Спитайте «Чому?». П’ять разів

• Чому клас так погано написав диктант?

• Він був складний.

• Чому він був складний?

• Бо там багато розділових знаків.

• Чому ви не знали, які розділові знаки потрібно ставити?

• Бо не вивчили правило.

• Чому не вивчили правило?

• Бо готувались до математики.

• Чому ви вважаєте, що до якогось предмету потрібно менше готуватись, а до якогось більше?

6. Використайте метод мозкового штурму
7. Використайте метод «Автостоп»
8. Думками на виворіт

9. Проведіть сеанс питань та відповідей

Критичне мислення потрібне для того, аби змусити школярів мислити глибше, відповідати на питання, використовуючи логічні ланцюжки. Часто це може стати суттєвою проблемою для учня. Ми вже пропонували схему уроку, який допоможе опанувати критичне мислення. Сьогодні ж розглянемо методи, які допоможуть навчити школярів критично мислити, вирішувати проблеми, виходячи за межі очевидної відповіді.

Часто простіше викликати відповідати того, хто першим підніме руку. Так і урок не втрачає темпу, і можна встигнути розказати більше. Але якщо ви почекаєте всього 5-10 секунд після питання, то, ймовірно, помітите, що кількість учнів, готових відповідати, суттєво збільшиться. Додатково це спосіб розказати, що перша думка, яка виникає в голові після питання, не завжди хороша, і що може потрібно ще подумати, аби зібратися. Аби уникнути недоречної паузи, можете сказати таке: «У вас є 10 секунд, щоб подумати, перш ніж відповідати». Або: «Я хочу побачити 10 бажаючих відповідати, перш ніж когось викличу».

В залежності, скільки сьогодні годин у вас з певним класом, оберіть питання дня чи уроку. Якщо це початкова школа, на першому уроці обговоріть щось, позначте проблему, та попросіть подумати над нею, щоб на останньому уроці повернутись до обговорення. Зі старшими можна скоротити час до одного уроку. Наприклад, на початку уроку напишіть на дошці чи роздрукуйте ключове питання. Дайте можливість написати на нього відповідь (5 хвилин), проведіть урок за темою дотичною до питання. Наприкінці повторіть питання – чи змінилась думка учнів? Поговоріть з ними про це.

Цей пункт дещо схожий з попереднім, але має на меті інший результат. Напишіть на дошці певне питання (типу: «Які способи для вирішення N проблеми ви бачите?»). Роздайте учням листочки та попросіть написати відповіді. На виконання завдання виділіть дві хвилини. По завершенню пройдіть по класу та попросіть учнів скласти листочки з відповідями у коробку. Перемішайте та діставайте листочки по черзі, читаючи відповіді. Обговоріть результат, проаналізуйте позиції.

Також це гарний варіант перевірки домашнього завдання. Задайте питання за темою попереднього  уроку, дочекайтесь відповіді. Створіть систему бонусів усім, хто надав агрументовані та правильні відповіді.

Прочитайте завдання, у якому було б дві протилежні думки: «Згодні ви з автором чи ні? Обґрунтуйте». Якщо є можливість, дозвольте дітям піднятися зі своїх місць та стати поряд з однодумцем. Фактично, клас буде розділено на дві частини. Спитайте, чому кожен з них зайняв саме таку сторону. Якщо хтось захоче змінити свою точку зору в процесі обговорення, він зможе перейти на іншу сторону.

Коли ви стикаєтесь з проблемою в класі, можете допомогти вирішити її. Використовуйте принцип 5 запитань. Ідея у тому, щоб дійти до суті проблеми, яка виникла. Наприклад:

Коли буде задано останнє питання, буде надана остаточна відповідь, зроблені висновки. Такий підхід можна використати і для вирішення шкільних конфліктів.

Створіть проблемну ситуацію, попросіть учнів долучитися до її подолання разом. По-перше, виокреміть проблему та сформулюйте її у вигляді питання («Чому не вдалося добути електричний струм з картоплі?»). По-друге, проведіть мозковий штурм ідей для вирішення проблеми. Оберіть кращий варіант та разом складіть план по його втіленню.

На будь-якому предметі можна практикувати метод розвитку творчого мислення. Змоделюйте ситуацію, словами чи візуально. Викладіть це на папері, наче стопкадр на екрані. Закріпіть папір на дошці. Допишіть на дошці декілька фраз, які б різнобічно висвітлювали ситуацію. Попросіть пояснити, як кожна з фраз пов’язана із зображенням на папері. Хваліть, якщо учні починають взаємодіяти між собою.

Чудовий спосіб зосередитися на позитивному у складних ситуаціях – стратегія «Шиворіт-навиворіт». Якщо учень забув принести домашнє завдання, запитайте: «Що може з цього вийти? Що трапиться?». Попросіть дати декілька небуденних відповідей з натяком на позитивне мислення, наприклад: «Я подолаю звичайну вечірню рутину, зібравши портфель увечері, а не за 5 хвилин до виходу в школу».

Один зі способів зрозуміти, що учні добре сприймають навички критичного мислення – це провести сеанс питань та відповідей. Задавайте різнобічні питання один на один та групам, зверніть увагу чого уникають та чому віддають перевагу учні. Фіксуйте це у себе, аби зрозуміти, чи досягаєте ви прогресу у бажанні навчити дитину критично мислити, а не відповідати, не думаючи з бажанням «аби все це швидше закінчилось».

Джерело:  https://naurok.com.ua/post/9-praktichnih-porad-yak-navchiti-ditey-kritichno-misliti

                     Щоб дитина вас почула. Обирайте стратегію.

                         

Дякуємо СловОпису за цікаву ідею!

ОСЬ ПОРЦІЯ ВІРТУАЛЬНОГО БОРЩУ. НАМИНАЙКИ))

Останнім часом часто дискутую щоб дізнатись що таке мистецтво, тому виникли асоціації з борщем як твором мистецтва. (Основну частину пунктів підглянув).Ще добавлю:"Наїв - це коли овочі не так вишукано нарізані як в класицизмі і борщ їдять з часником та салом". Після борщу з часником у "високе" товариство не пускають."Супрематизм - коли з каструлі вилит...Показати більше...